10/4/18

Por una Escuela Oficial de Idiomas


Dentro de la oferta escolar reglada, en los últimos diez o doce años, ha habido una preocupación importante para que el aprendizaje de idiomas, fundamentalmente en inglés, forme parte del currículo escolar.

En Alcobendas, el curso 2017/2018 se ha iniciado con diez colegios y tres institutos públicos con oferta bilingüe, en inglés, y otro instituto, el Giner de los Ríos, con sección lingüística de alemán. Compartimos con San Sebastián de los Reyes la sección lingüística de francés en el IES Juan de Mairena. Así mismo, un importante número de colegios concertados y privados han ido reforzando su oferta en bilingüismo.

¿Y qué ocurre fuera del horario escolar? Existe una Escuela Oficial de Idiomas en San Sebastián de los Reyes, ubicada en el IES Juan de Mairena, con oferta de tarde únicamente y que atiende, muy en parte, la demanda de estas dos ciudades y de municipios próximos. Contamos también con oferta de idiomas en la Universidad Popular y un buen número de centros y de academias privadas.

¿Debería el Ayuntamiento de Alcobendas, entendiendo el concepto que acuñamos los socialistas a mediados de los años 90 de “Alcobendas: Ciudad Educadora”, reforzar la oferta de bilingüismo en la ciudad?

Si el equipo de gobierno municipal del Partido Popular, fuera coherente, debería hacerlo por dos razones fundamentales:

Primera. Se lo han planteado ya desde algunos centros escolares al comentar que los colegios e institutos están cumpliendo con el bilingüismo y ya le toca a la ciudad reforzar este tema.

Segunda. La consulta vecinal para la definición conjunta de la estrategia de desarrollo de la ciudad (Plan Ciudad 2012/2020), manifestó como prioridad número uno “IMPULSAR UN AMPLIO CONOCIMIENTO DE IDIOMAS, ESPECIALMENTE EN INGLES”.

El Plan Ciudad recogió “POTENCIAR EL CONOCIMIENTO DE IDIOMAS EN LA SOCIEDAD” (proyecto motor 7), concretándolo con la “Presentación a la Comunidad de Madrid de un estudio de demanda para la creación de una Escuela Oficial de Idiomas”.

Han pasado cinco años y este compromiso ni tan siquiera se ha iniciado. Como en casi todo, nada de nada. Ningún interés por parte del equipo de gobierno ni del concejal delegado de educación.

Los socialistas insistimos en que hay mucha gente de Alcobendas y de la zona norte en general que, habiendo demandado en más de una ocasión su escolarización en la Escuela Oficial de Idiomas, todavía no tienen plaza, por lo que es muy necesario que el equipo de gobierno municipal se ponga a trabajar con la administración competente, Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, y convencerles de la necesidad de una nueva Escuela Oficial de Idiomas en Alcobendas.

Alcobendas y la zona norte en general lo agradecerían.


Luis González
es concejal del Grupo Municipal Socialista
en el Ayuntamiento de Alcobendas

21/3/18

El PSOE de Alcobendas anima a la matrícula en los centros educativos públicos en el curso 2018-2019


El próximo 5 de abril comienza el plazo de solicitudes para participar en el proceso de admisión de alumnos y alumnas para el curso 2018/2019. Hasta el 19 de abril pueden presentar dicha solicitud aquellos que:

-       Acceden por primera vez a centros de educación infantil (3-6 años) o de educación primaria sostenidos con fondos públicos en el curso 2018/2019.

-       Acceden a centros sostenidos con fondos públicos que imparten Educación Secundaria Obligatoria, y a cualquiera de las modalidades de Bachillerato.

-       Solicitan un centro de Educación Primaria o de Educación Secundaria diferente a aquel que les corresponda por adscripción única.

-       Están escolarizados en centros con adscripción múltiple a otros centros educativos y que tengan que cambiar de centro para el curso 2018/2019.

-       Desean cambiar de centro.

Los socialistas de Alcobendas, al igual que en cursos anteriores, hacen una llamada para que los padres y madres elijan la escuela pública en la escolarización de sus hijos. “Porque entendemos que la educación no es solo un derecho, es un bien público y por lo tanto una buena educación para todos y todas se consigue defendiendo la escuela pública”, asegura el concejal del PSOE, Luis González.

González afirma que “al defender la escuela pública, estamos defendiendo la igualdad de oportunidades, y porque es una escuela laica, que respeta la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión. La enseñanza nunca debe de ser un negocio, es una obligación y un derecho, y por lo tanto debe ser gratuita.

Al igual que en cursos anteriores, los socialistas insistimos en que Alcobendas cuenta con unos excelentes colegios de Educación Infantil y Primaria e institutos públicos de gran nivel y calidad, donde, además de atender todas las dificultades y diferencias del alumnado, les enseña a ser ciudadanos participativos, críticos y solidarios”.


Para acceder a la información de la Comunidad de Madrid, pulsa aquí.

14/3/18

El PSOE señala la necesidad de una obra de remodelación integral en el CEIP Federico García Lorca de Alcobendas


El CEIP Federico García Lorca de Alcobendas supera los 40 años de edad y los 900 alumnos matriculados, “y necesita una reforma en profundidad de sus instalaciones”, señala el concejal socialista, Luis González. Por esta razón, el PSOE preguntará en el Pleno del próximo 20 de marzo si el Gobierno municipal se encuentra trabajando con la Comunidad de Madrid para realizar esa reforma.

El Colegio Federico García Lorca es uno de los más antiguos y grandes de Alcobendas, con 42 años de edad y más de 900 alumnos matriculados. “Los años y el uso intensivo no pasan en balde, y este colegio necesita urgentemente una remodelación de sus instalaciones”, afirma el concejal socialista, Luis González.

El edil señala que la principal tarea a acometer sería el aislamiento de las fachadas, ya que alguna de ellas no es ya segura, y se pierde eficiencia energética, sobre todo en invierno, aumentando el gasto en calefacción. González también indica las dificultades en el acceso al centro, “que cuenta con tres niveles diferentes y no cuenta con otros elementos de accesibilidad que no sean rampas con una inclinación muy fuerte y escaleras, planteando una dificultad importante para personas con problemas de movilidad”.

Otra cuestión a tratar es el patio, “en el que habría que intervenir para crear zonas deportivas y verdes”, para sustituir los suelos gastados tras más de 40 años de uso. También las zonas de los servicios deben modernizarse, así como el aspecto general del edificio, “que necesita una mano de pintura urgente”, explica el concejal.

Luis González recuerda que el equipo de Gobierno de Alcobendas “es conocedor desde hace muchos años de estas necesidades porque se ha reunido con la dirección del centro en varias ocasiones, y ésta le ha proporcionado un listado con sus necesidades. Hasta el momento, no se ha planteado elaborar un proyecto integral de obras bien planificado y temporalizado para que afecte lo menos posible a las clases. Y hace falta de manera urgente”, concluye el concejal socialista.

2/3/18

¿Derecho de corrección?


Últimamente, vio ciertas noticias que me alarman, como;
 “Una adolescente de 16 años denuncia a su padre por haberla castigado sin salir de casa”, o 
“Padre denunciado por revisar a su hijo el whatsApp”.
Y en muchos de estos casos los padres han sido detenidos.
Viendo todo esto, la primera pregunta que se me viene a la cabeza, como ciudadana que no sabe de leyes, es; ¿Cómo es posible que unos hijos puedan denunciar a sus padres por esto?
Pues es posible porque parece ser que La ley 54/2007, del 28 de diciembre, de Adopción Internacional, modifica el contenido de los artículos 154 y 268 del Código Civil. En dichos artículos se presume el derecho de los padres y tutores a corregir razonable y moderadamente a sus hijos y tutelados.
En estos momentos el articulo 154 del Código Civil recoge lo siguiente:
"Los hijos no emancipados están bajo la patria potestad de los progenitores.
La patria potestad, como responsabilidad parental, se ejercerá siempre en interés de los hijos, de acuerdo con su personalidad, y con respeto a sus derechos, su integridad física y mental.

Esta función comprende los siguientes deberes y facultades:
1.º Velar por ellos, tenerlos en su compañía, alimentarlos, educarlos y procurarles una formación integral.

2.º Representarlos y administrar sus bienes.

Si los hijos tuvieren suficiente madurez deberán ser oídos siempre antes de adoptar decisiones que les afecten.

Los progenitores podrán, en el ejercicio de su función, recabar el auxilio de la autoridad".

Aunque parezca increíble, estos cambios suprimen lo que se llama el “Derecho de corrección de los padres”. Supongo que un cambio de este calado se haría pensando en proteger a los menores de padres que no tenían claro que era razonable y moderado, y pensando en corregir a sus hijos daban alguna que otra paliza. Esto naturalmente que lo puedo entender, ¿pero no nos hemos pasado? ¿Quién debe corregir a los hijos si no son los padres? ¿cada vez que un niño tiene una rabieta, o una adolescente falta al respeto a sus padres, hay que llamar a la autoridad?
Todos estos casos se ven agravados en el caso de padres separados, ya que se utiliza a los hijos como arma contra la expareja.
En mi opinión, queriendo proteger a los niños, se les ha quitado toda autoridad a padres y a maestros. En nuestras escuelas pasa tres cuartos de lo mismo, los profesores tienen miedo de regañar, castigar, finalmente corregir a los alumnos, porque muchos padres no lo consienten. Y con todo ello estamos consiguiendo tener niños malcriados a los que nunca se les niega nada, y que se convertirán a adolescentes que cuando se les niegue algo reaccionen de forma violenta. Y ahí si que, en muchos casos, es imprescindible la autoridad del estado, porque ni padres ni profesores se pueden hacer con la situación.
Tenemos que entender que darle autoridad a padres y profesores, cada cual, en su parcela, no significa que los padres tengan que pegar a sus hijos y los maestros volver a dar con la regla. Antiguamente no todos los padres y profesores pegaban, esto debe considerarse un delito, nunca una corrección. Cuando se legisla se tiene que tener en cuanta la realidad.
Lanzo todas estas ideas, porque creo que tenemos que reflexionar hacia donde vamos, educar cada vez es más difícil, además la existencia de las redes sociales cambia completamente la manera de comunicarnos, y por lo tanto, lo hace más difícil.
Como madre, me pregunto muchas veces si lo estoy haciendo bien, pero no sabía que no tenia “Derecho de corrección”, ¡Vaya sorpresa!, ¡no nos lo ponen nada fácil!
 
Ana Sotos

Es miembro de la Comisión Ejecutiva Municipal
del PSOE de Alcobendas 






18/1/18

La Ciudad Educadora y la Participación Ciudadana


Recientemente en el Pleno municipal del martes 28 de noviembre, el Pleno del Ayuntamiento de Alcobendas ha aprobado por unanimidad el Manifiesto Institucional por el día internacional de la Ciudad Educadora. Alcobendas es miembro de la Asociación Internacional de Ciudades Educadoras desde enero de 1997.

Sin quitar ni poner ni una coma, los socialistas pensamos que el manifiesto recalca la “democracia participativa” y el compromiso, por parte de las ciudades miembros, de crear espacios de encuentro, dialogo, reflexión y decisión. Es decir, está recordando a los responsables políticos la importancia que tiene la participación ciudadana en la toma de decisiones y en la educación de la ciudadanía.

Sin embargo, habiendo votado a favor del manifiesto el equipo de Gobierno municipal, del Partido Popular, está claro que para ellos esto de la democracia participativa se trata sólo de una mera pose para cubrir el expediente y, estas cosas, como todo en la vida, para poder impulsarlas primero hay que creérselas.

Al igual que en otras áreas, especialmente en ésta, el PP lleva años desatendiendo el legado recibido. En concreto en materia de Participación Ciudadana, recibieron una ciudad ejemplar, dinámica y llena de gente sensibilizada e implicada. Éramos un referente y la envidia de otros municipios (que venían a conocer nuestro modelo), contábamos con un gran número de asociaciones activas y, lamentablemente, hemos dejado que se diluya este enorme capital humano en los últimos años. Sin ir más lejos, sirva como ejemplo paradigmático que llevamos dos años y medio de mandato electoral municipal y todavía no se ha aprobado el Reglamento de Participación Ciudadana (sencillamente, para el PP, no es prioritario).


Educación y Participación

De estos dos temas queremos reflexionar ahora y estudiar si hay alguna posible relación entre educación y participación ciudadana y entre gobierno local y ciudadanía.

Partimos de una obviedad y es que la Administración Local es la más cercana a los ciudadanos y es este factor de proximidad el que hace que las relaciones entre el gobierno municipal y la ciudadanía se establezcan de forma directa y muchas veces cotidiana.

Si partimos también del hecho de que la participación en la vida ciudadana es uno de los valores de la sociedad democrática y, a nivel municipal, una de las maneras de implicar a los vecinos en el proyecto de ciudad, debería entenderse como una obligación de los poderes públicos fomentar la participación ciudadana en todos sus niveles.

Los representantes políticos no sólo debemos acercarnos al ciudadano cada cuatro años (cuando tocan las elecciones), sino que debemos perder el miedo a estar sometidos a una evaluación continua por parte de las personas que nos han puesto ahí. No se nos ocurre mejor manera de llevarlo a cabo que promoviendo no sólo el asociacionismo, sino también el funcionamiento efectivo de los canales de comunicación directa con el vecino, de tal manera que conversemos de tú a tú con un ciudadano empoderado (crítico por qué no) y convencido de que su opinión importa y mucho.


Nosotros entendemos la democracia participativa a la que hace referencia el Manifiesto de Ciudades Educadoras como el derecho de la ciudadanía a ser informada, a ser consultada y a tomar parte en las decisiones que les afectan.


Este derecho es un derecho que se aprende si se educa y se ejercita, porque educar no es solo aprender habilidades y conocimientos, también es aprender actitudes y valores y esto solo es posible a partir de la vivencia, de la experiencia de la práctica de los mismos en las relaciones con los demás.

Es por esto que consideramos la educación muy necesaria para la participación efectiva de la ciudadanía, ya que, cuanta mayor formación tengan los ciudadanos, más aportaran a la mejora de la ciudad y del espacio público.

Terminaremos con una propuesta al equipo de Gobierno municipal: Es bueno, muy bueno firmar manifiestos que hagan referencia a la democracia participativa, pero mejor sería ponerse a la tarea de formar verdadera ciudadanía, no solo buenos vecinos, buenos contribuyentes y usuarios de lo público, sino personas que tengan conciencia de pertenencia a la ciudad, que busquen y desarrollen el espacio público, que propongan, critiquen y acuerden.

En definitiva, vecinos y vecinas activos que ejerciten la participación, el compromiso y la solidaridad.



Luis González y José María Tovar

Concejales del Grupo Municipal Socialista
Ayuntamiento de Alcobendas

9/1/18

Sobre la 'Ciudad Educadora'


El pasado 28 de Noviembre de2017, el Ayuntamiento de Alcobendas en Pleno aprobó por unanimidad  “El manifiesto institucional por el día internacional de la Ciudad Educadora”. Como desde hace muchos años, tantos como los que lleva gobernando el Partido Popular, no se ha hecho ni dicho nada al respecto de “Alcobendas: Ciudad Educadora”, me parece oportuno aprovechar el momento para airear el tema y hacer alguna que otra propuesta.

En 1996 Alcobendas asumió los principios recogidos en la carta de Ciudades Educadoras y solicitó su entrada en la Asociación Internacional de Ciudades Educadoras de la que pasó a formar parte como miembro activo en enero de 1997. ¿Cómo se inicia este movimiento que en la actualidad cuenta con cientos y cientos de ciudades en todo el mundo que entienden y ejercitan que la ciudad puede y debe desempeñar un papel de primer orden en la educación de los ciudadanos y ciudadanas?

Es a principios de los años 70 cuando empezamos a oír hablar de ciudades educadoras. El informe sobre “La situación de la educación en el mundo y las estrategias posibles para su desarrollo” elaborado por la UNESCO y con el título de APRENDER A SER puso de manifiesto dos cuestiones importantes:

  - El hecho educativo es complejo. Ya no es patrimonio exclusivo de la escuela y de la familia. Aparecen nuevos agentes educadores, también de primer orden, como son las ciudades, el entorno y los medios de comunicación.
  - El ser humano tiene la capacidad de mejora a lo largo de toda la vida. Capacidad de aprender y de perfeccionarse. Aparece el concepto de EDUCACIÓN PERMANENTE.

Se concreta pues el informe en la complejidad y el carácter permanente del hecho educativo, su continuidad fuera del marco escolar y la posibilidad y necesidad de utilizar con fines educativos los diferentes recursos y medios del entorno.
En 1990, en Barcelona, setenta ciudades de todo el mundo, inician el movimiento de ciudades educadoras, “La ciudad será educadora cuando reconozca, ejercite y desarrolle, además de sus funciones tradicionales, también una función educadora, cuando asuma la intencionalidad y responsabilidad cuyo objetivo sea la formación, promoción y desarrollo de todos sus habitantes, empezando por los niños y por los jóvenes”.
En 1996 en el informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI “La educación encierra un tesoro” se pone de manifiesto que la educación es la mejor herencia que podemos dar a nuestros hijos, recalcando en uno de los cuatro pilares sobre los que se basa la educación “APRENDER A ESTAR” la importancia de la educación para el ejercicio de la ciudadanía. “El gran reto del año 2000 es invertir en la educación, en cada persona, en cada ciudadano, de manera que este sea cada vez más capaz de expresar, afirmar y desarrollar su propio potencial humano, con su singularidad, creatividad y responsabilidad. Y sentirse al mismo tiempo miembro de una comunidad capaz del dialogo, de confrontación y de solidaridad”.

Resumo pues:
-          La educación es una responsabilidad de los ciudadanos y ciudadanas que va más allá del ámbito escolar
-          La educación es una necesidad de todos los ciudadanos a lo largo de toda su vida.
-          El objetivo fundamental de la ciudad educadora es la educación por y para el ejercicio de la ciudadanía, pero de esto tendremos que hablar en otro momento ya que la educación para la ciudadanía está íntimamente ligada al concepto de participación ciudadana, algo olvidado en Alcobendas desde que nos gobierna el Partido Popular.
Hay que ver lo que tardan estos señores en elaborar un Reglamento de participación ciudadana. Todo lo que llevamos de mandato. Dos años y ocho meses. Y lo que te rondaré…

Luis González
Concejal del Grupo Municipal Socialista
Ayuntamiento de Alcobendas

29/11/17

Día Internacional de la Ciudad Educadora 2017: Manifiesto de los Alcaldes y Alcaldesas de la Asociación Internacional de Ciudades Educadoras

Manifestamos nuestro firme compromiso con el Derecho a la Ciudad Educadora, como extensión del derecho fundamental de todas las personas a la educación y como vehículo para hacer realidad otros derechos fundamentales. Entendemos el Derecho a la Educación como motor de desarrollo humano, social y económico de las personas y las comunidades, y elemento indispensable para lograr un desarrollo sostenible, una ciudadanía activa y una paz duradera.


Como gobiernos locales asumimos nuestro compromiso con la educación, una educación inclusiva y de calidad a lo largo de la vida, asegurando que este derecho pueda hacerse efectivo sin discriminación alguna y reforzando la importante labor que ejercen los centros educativos y las familias.

A su vez, cabe destacar que bibliotecas, museos, centros culturales, de salud, deportivos, servicios municipales, asociaciones, tejido empresarial, medios de comunicación, etc., cuentan con propuestas educativas innovadoras desde el ámbito no‐formal e informal que deben complementar y enriquecer la educación formal. Convencidos del enorme poder de transformación social de la educación, reconocemos y apoyamos la valiosa labor educativa que realizan todos estos agentes en la construcción de este modelo de ciudad. Con ello, a su vez, estamos contribuyendo a un cambio de paradigma en educación.


En este sentido, desde el gobierno local, invitamos a la comunidad educativa, al tejido asociativo y a la sociedad civil en su conjunto a aunar esfuerzos para hacer efectivo el Derecho a la Ciudad Educadora: una ciudad en la que rija la inclusión y la igualdad de oportunidades, la justicia social, la equidad, la diversidad; una ciudad libre de todo tipo de violencia, que promueva la democracia participativa, la convivencia entre diferentes culturas, el diálogo entre generaciones, la empatía, la cooperación, etc. Esta ambición responde a los principios recogidos en nuestra hoja de ruta: la Carta de Ciudades Educadoras.

Solo si logramos articular una gran red local de agentes educativos en torno a este proyecto compartido, conseguiremos convertir el espacio urbano en un espacio educador, donde además de facilitar el acceso a conocimientos y saberes, se transmitan valores y actitudes para que las personas puedan desarrollar sus capacidades y devenir agentes activos del desarrollo de sus comunidades.

Como responsables políticos nos comprometemos a crear espacios de encuentro, diálogo, reflexión y decisión, en los que estén presentes las diferentes culturas y grupos sociales que integran nuestra sociedad, con el objetivo de lograr responder con éxito a los numerosos retos que afrontan nuestros municipios.



Este manifiesto ha sido aprobado en el Pleno municipal de Alcobendas del pasado 28 de noviembre con los votos del PSOE.