29/11/17

Día Internacional de la Ciudad Educadora 2017: Manifiesto de los Alcaldes y Alcaldesas de la Asociación Internacional de Ciudades Educadoras

Manifestamos nuestro firme compromiso con el Derecho a la Ciudad Educadora, como extensión del derecho fundamental de todas las personas a la educación y como vehículo para hacer realidad otros derechos fundamentales. Entendemos el Derecho a la Educación como motor de desarrollo humano, social y económico de las personas y las comunidades, y elemento indispensable para lograr un desarrollo sostenible, una ciudadanía activa y una paz duradera.


Como gobiernos locales asumimos nuestro compromiso con la educación, una educación inclusiva y de calidad a lo largo de la vida, asegurando que este derecho pueda hacerse efectivo sin discriminación alguna y reforzando la importante labor que ejercen los centros educativos y las familias.

A su vez, cabe destacar que bibliotecas, museos, centros culturales, de salud, deportivos, servicios municipales, asociaciones, tejido empresarial, medios de comunicación, etc., cuentan con propuestas educativas innovadoras desde el ámbito no‐formal e informal que deben complementar y enriquecer la educación formal. Convencidos del enorme poder de transformación social de la educación, reconocemos y apoyamos la valiosa labor educativa que realizan todos estos agentes en la construcción de este modelo de ciudad. Con ello, a su vez, estamos contribuyendo a un cambio de paradigma en educación.


En este sentido, desde el gobierno local, invitamos a la comunidad educativa, al tejido asociativo y a la sociedad civil en su conjunto a aunar esfuerzos para hacer efectivo el Derecho a la Ciudad Educadora: una ciudad en la que rija la inclusión y la igualdad de oportunidades, la justicia social, la equidad, la diversidad; una ciudad libre de todo tipo de violencia, que promueva la democracia participativa, la convivencia entre diferentes culturas, el diálogo entre generaciones, la empatía, la cooperación, etc. Esta ambición responde a los principios recogidos en nuestra hoja de ruta: la Carta de Ciudades Educadoras.

Solo si logramos articular una gran red local de agentes educativos en torno a este proyecto compartido, conseguiremos convertir el espacio urbano en un espacio educador, donde además de facilitar el acceso a conocimientos y saberes, se transmitan valores y actitudes para que las personas puedan desarrollar sus capacidades y devenir agentes activos del desarrollo de sus comunidades.

Como responsables políticos nos comprometemos a crear espacios de encuentro, diálogo, reflexión y decisión, en los que estén presentes las diferentes culturas y grupos sociales que integran nuestra sociedad, con el objetivo de lograr responder con éxito a los numerosos retos que afrontan nuestros municipios.



Este manifiesto ha sido aprobado en el Pleno municipal de Alcobendas del pasado 28 de noviembre con los votos del PSOE.

20/11/17

¿Sigue siendo Finlandia un referente a nivel educativo?


Han pasado muchos años desde que el informe PISA 2006 confirmó una trayectoria que venía de diferentes evaluaciones de distintos organismos internacionales en los años 2000, 2003 y 2006, en las que Finlandia se consolidaba como número uno en competencia científica, lectura y competencia matemática y todavía hoy día, vayas donde vayas, se sigue poniendo como ejemplo el Sistema Educativo Finlandés.
Si se me ocurre y me atrevo a hablar de este tema no es solo por recientes lecturas en manuales de pedagogía comparada. Es, sobre todo, porque en los dos últimos encuentros  de educación a los que he asistido recientemente, organizados por la FAPA de Alcobendas y el Ayuntamiento, el tema sigue siendo recurrente: “Finlandia es el país con el Sistema Educativo público de mayor equidad y de una gran excelencia”.
Pues si esto es así, veamos, aprendamos y comparemos, ya que partiendo de la realidad de cada país se pueden poner en práctica políticas y experiencias que han resultado exitosas en otros países.
Me voy a basar, fundamentalmente, en la apertura de las jornadas organizadas por el Ayuntamiento “5 años al futuro de la educación en 5 horas” que hizo doña Tina Jortikka-Laitinen, embajadora de Finlandia y que me pareció magnífica:
   .- En Finlandia la educación es pública. El sector privado es tan residual que casi todo el mundo va a la Escuela Pública. O sea que allí no ha llegado la sagrada ocurrencia de la derecha española del “derecho a elegir plaza” (privada-concertada).
   .- La selección y formación del profesorado es un pilar fundamental del éxito de la educación. Nos decía la señora embajadora que solo el 9% de los candidatos son seleccionados y no solo se tienen en cuenta sus calificaciones académicas, se buscan también las cualidades y aptitudes necesarias para trabajar con niños y adolescentes.                                                                        Pues también esto nos puede ayudar a entender el reconocimiento social que tiene la figura del profesorado en este país nórdico.
   .- Respetando las líneas directrices básicas hay LIBERTAD DE ENSEÑANZA.
   .- Hay una gran AUTONOMIA DE LOS CENTROS y por lo tanto han desaparecido los controles externos.
   .- Se trabaja mucho la igualdad de género y se incita a los alumnos a desarrollar su POTENCIALIDAD, SUS CAPACIDADES, SU ESPÍRITU CRÍTICO…..
Pues esto, y no otras cosas, es lo que venimos diciendo los socialistas desde hace mucho tiempo.
No solo en Finlandia, en los países de la Unión Europea y de la OCDE, caracterizados por una larga trayectoria democrática, la Escuela tiene prioritariamente un carácter público. Lo que es inadmisible es lo que viene sucediendo  en la Comunidad de Madrid y es que se prime la creación de escuelas privadas concertadas en detrimento de las públicas.
Por tanto, si queremos parecernos en lo bueno a Finlandia, tendríamos que declarar el carácter prioritario de la Red de Centros públicos, dotándola de los recursos humanos y económicos necesarios para que pueda alcanzar unos estándares de calidad.
Tendríamos que defender que la escuela pública es INTEGRADORA, pues en ella conviven todas las clases o grupos sociales . ES LAICA para todo el alumnado, sea cual sea, o no sea, su creencia religiosa, su cultura, su étnia…
Es PARTICIPATIVA Y DEMOCRÁTICA pues debe educar para la convivencia en democracia. Si no queremos para la sociedad del futuro una sociedad de consumidores, sino de ciudadanos, hay  que comenzar desde la escuela a educar para la participación.
Y como no, y en estos momentos más que nunca, queremos una escuela INTERTERRITORIAL, capaz de responder a la necesidad de mantener los lazos de cohesión, solidaridad y de identidad nacional en un país con una descentralización tan profunda y desarrollada a una velocidad vertiginosa.
Ah y para terminar una cosa. O bien se me olvidó tomar nota o no lo dijo la señora embajadora: LA ESCUELA PÚBLICA ES LA ÚNICA QUE GARANTIZA LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES. Por eso en Finlandia es totalmente normal la movilidad social y no como en España que después de la crisis y varios años de gobiernos del Partido Popular y sus recortes, los informes sociales nos dicen que EL QUE NACE POBRE, MORIRA POBRE.

Luis González
Concejal del Grupo Municipal Socialista
Ayuntamiento de Alcobendas

10/11/17

Hay que ampliar la oferta de Formación Profesional


Uno de los ámbitos sobre los que la LOMCE (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa) hace especial incidencia con vistas a la transformación del sistema educativo, es la modernización de la Formación Profesional.

En el apartado XIII del preámbulo de dicha ley se destaca que “La principal diferencia del sistema educativo español con los de nuestro entorno radica en el número especialmente bajo de alumnos y alumnas que transitan por nuestra Formación Profesional. Esta situación incide inevitablemente en la empleabilidad y en la competitividad de nuestra economía, limitando las opciones vitales de muchos jóvenes.” Y en base a este planteamiento la ley propone “Revitalizar la opción del aprendizaje profesional como una opción acorde con la voluntad de un desarrollo personal y también su permeabilidad con el resto del sistema, es un objetivo estratégico de esta ley.”


Escrito está. Es Ley Orgánica y suena bien. Analicemos ahora la realidad tras cuatro años de existencia de la LOMCE (aprobada en diciembre de 2013).

Salvo la Formación Profesional Básica, se está trasladando toda la Formación Profesional al Instituto Virgen de la Paz, consolidando centros con oferta única y exclusivamente de F.P. e Institutos de ESO y BACHILLERATO.

En estos cuatro cursos, desde la aprobación de la LOMCE, solo se ha creado nueva oferta en el Instituto Virgen de la Paz, “Técnico Superior en Animación de Actividades Físicas y Deportivas” (TAFAD) y en el Centro Integrado de Nuevas Tecnologías José Luis Garci “Técnico de Grado Medio en Vídeo, Disc-Jockey y Sonido”, con lo que uno puede afirmar que se ha revitalizado muy poco la oferta de F.P. en nuestra localidad.

No es extraño pues que en los últimos años muchos alumnos y alumnas se queden sin plaza en  Formación Profesional .En concreto, este curso 2017/2018 en Alcobendas, se han quedado sin plaza 76 chicos y chicas en Formación Profesional Básica, 155 en ciclos formativos de grado medio y 264 en ciclos formativos de grado superior, o que, en algunos casos, pocos, tengan que desplazarse a diario a localidades lejanas dentro de la Comunidad de Madrid, o bien matricularse en ciclos que de entrada no eran los más deseados,  o en la oferta privada.

Si se dice que en comparación con los países de nuestro entorno tenemos pocos alumnos en F.P.; si todos los años muchos alumnos se quedan sin plaza, ¿por qué no se aumenta la oferta?, ¿por qué no se analizan las necesidades de empleo de la zona y se crea una oferta formativa acorde con ellas?

Pues debe ser porque DEL DICHO AL HECHO…..

Luis González,
es concejal del Grupo Municipal Socialista de Alcobendas.


7/11/17

El PSOE de Alcobendas denuncia que casi 500 alumnos de FP se encuentran en lista de espera debido a la escasa oferta formativa

La escasa oferta formativa en Formación Profesional en Alcobendas ha provocado que en el presente curso 2017-2018 haya 495 alumnos y alumnas que se encuentren en situación de lista de espera tras el plazo de matriculación. El concejal socialista Luis González afirma que “es fundamental aumentar la oferta en nuestra localidad si queremos absorber la demanda”.


El delegado de Educación y Cultura, Fernando Martínez, ofreció en el pasado Pleno municipal a requerimiento del PSOE los siguientes datos sobre la lista de espera de alumnos para acceder a la Formación Profesional en Alcobendas: 495 alumnos en total, de ellos 76 en el Grado Básico, 155 en el Grado Medio y 264 en el Grado Superior.

El concejal socialista, Luis González, denuncia la falta de oferta formativa en FP en Alcobendas, y recuerda que, desde la aplicación de la LOMCE aprobada en diciembre de 2013, solo se ha creado nueva oferta en el Instituto Virgen de la Paz para “Técnico Superior en Animación de Actividades Físicas y Deportivas” (TAFAD) y en el Centro Integrado de Nuevas Tecnologías José Luis Garci para “Técnico de Grado Medio en Vídeo, Disc-Jockey y Sonido”, “con lo que se puede afirmar que se ha revitalizado muy poco la oferta de FP en nuestra localidad”.

“No es extraño pues que muchos alumnos y alumnas se queden sin una plaza de Formación Profesional de grado medio o de grado superior o que, en algunos casos, tengan que desplazarse a diario a localidades lejanas dentro de la Comunidad de Madrid, o bien matricularse en ciclos que de entrada no eran los más deseados o en la oferta privada”, concluye.

2/11/17

El PSOE de Alcobendas pregunta si la falta de mejoras de las escuelas públicas se debe al 20% del presupuesto no utilizado por la Consejería


La Consejería de Educación ha reconocido que no ha utilizado el 20% de su presupuesto de 2016 para el mantenimiento de los centros educativos públicos. El concejal socialista de Alcobendas, Luis González, pregunta si esta es la razón por la que no se han acometido las obras de mantenimiento necesarias en los colegios de la ciudad, como en el CEIP Federico García Lorca o el patio del CEIP Miraflores.


La liquidación de los presupuestos regionales de 2016 refleja que la Consejería de Educación dejó sin utilizar el 20% del presupuesto para el mantenimiento de los centros educativos de la región, unos 20 millones de euros. El concejal socialista de Alcobendas, Luis González, pregunta si esta es la causa por la que no se han acometido los trabajos necesarios en las escuelas públicas de la ciudad.

En concreto, el edil se refiere a la remodelación del patio del CEIP Miraflores, que actualmente se asemeja a un descampado y “es absolutamente incompatible con las necesidades pedagógicas de los alumnos”. La remodelación del patio constaba como un proyecto previsto en el Plan Prisma pero sin ejecutar, y, ante las insistencia de los socialistas, el Gobierno municipal se comprometió a encauzar la obra, aunque todavía no se ha realizado trabajo alguno.

Por otro lado, la comunidad educativa del CEIP Federico García Lorca demanda desde hace tiempo una remodelación integral de sus instalaciones. “Este centro es de los más veteranos y sus instalaciones requieren una actualización urgente”, explica González.

Luis González afirma que “esta desidia en la mejora del mantenimiento de las escuelas es exclusivamente responsabilidad del PP, tanto en el Gobierno regional como en el municipal. La Comunidad de Madrid tenía dinero y no lo ha querido utilizar, y el PP de Alcobendas tampoco ha movido ni un dedo para solicitar las obras tan necesarias para las escuelas de nuestra ciudad”.

2/10/17

¿Dónde estudiará mi hijo?


Un año más se ha vuelto a dar el hecho de que, un día antes de iniciarse el curso escolar, entre sesenta y cien familias no sabían todavía el centro en el que iban a estudiar sus hijos.

Y este es un problema muy serio pues la escolarización de nuestros hijos es uno de los problemas que más ansiedad crea en los padres. Lo es ya el irse de vacaciones en agosto y no tenerlo solucionado.

Otro problema es que muchas familias han admitido, a regañadientes, un colegio que no tiene nada que ver con los tres o cuatro que por orden de prioridad habían señalado en la solicitud de admisión de alumnos, contando, entre ellos, a todos aquellos a los que la Consejería de Educación ha derivado a colegios concertados en los que si pueden crearse las unidades necesarias sin ningún problema.

En Educación Infantil y Primaria las razones de que esto venga ocurriendo en los últimos años, están bastante claras:

-          Muchas parejas jóvenes del Distrito Centro se trasladaron a vivir al Distrito Norte, sobre todo a Valdelasfuentes y Fuentelucha, lo que ha favorecido una demanda importante en los colegios de este distrito.

-          Llevamos bastantes años con un descenso importante en la población de inmigrantes, lo que, junto con el envejecimiento de la población del Distrito Centro, ha supuesto una bajada muy importante en la demanda de escolarización en este distrito.

-          Todos los colegios del Distrito Norte llevan varios años con la oferta de bilingüismo, en inglés. Oferta muy atractiva para una mayoría de padres y madres.

Si a esto sumamos que se han modificado las condiciones de escolarización al sustituir la antigua zonificación de cuatro zonas próximas por el distrito único, nos encontramos con una gran demanda en los colegios del Distrito Norte y una escasa demanda en los colegios del Distrito Centro, (cuatro de ellos llevan cinco años cerrando unidades).

En Alcobendas siempre hemos presumido de nuestra red pública de “Centros de Educación Infantil y Primaria”. Una red que se fue desarrollando atendiendo el crecimiento y las necesidades de nuestra población.

Desde hace años, y por las razones expuestas, esta realidad ha cambiado y las dos administraciones competentes, la Comunidad de Madrid y el Ayuntamiento de Alcobendas, ambas gobernadas por el Partido Popular, lo único que han hecho ha sido cerrar aulas en un distrito, masificar el otro y enviar alumnos a colegios no solicitados, favoreciendo la escolarización en centros concertados.

¿Por qué no se hace un esfuerzo en mejorar la oferta educativa y las infraestructuras de estos colegios, en lugar de ir cerrando unidades hasta que desaparezcan?

Se trata de trabajar y de pensar juntos, la administración y el profesorado, sobre proyectos educativos que ilusionen a las familias y al alumnado.

Pónganse en ello. Para muchos padres  y madres si el proyecto educativo gusta y las infraestructuras son adecuadas, la distancia al centro no es un problema y menos en una ciudad del tamaño de Alcobendas.         

Luis González
Concejal del Grupo Municipal Socialista 
Ayuntamiento de Alcobendas                                                                                                                                                                                                    

12/9/17

Inicio del curso escolar en Alcobendas: una reflexión


Iniciamos el curso escolar con alegría y con ilusión, como no podría ser de otra manera, pero también con realismo. El último número de lo que debería ser un instrumento de información y participación ciudadana, la revista municipal “Siete Días” y que cada semana que pasa es más un órgano de propaganda del Partido Popular de Alcobendas, nos cuenta las muchas obras que se han realizado en los colegios para recibir al alumnado de la mejor manera.

A estas obras, una parte de las muchas que han solicitado las directoras y directores de los colegios públicos, nosotros les damos la bienvenida. Lo que el equipo de gobierno municipal no dice es que hay obras de importancia que se vienen solicitando desde hace una década, año tras año, y que no se sabe nada de ellas. Señalaremos algunas por orden de importancia:

-          Proyecto integral de mejora del colegio Federico García Lorca. Con más de cuarenta años funcionando, el colegio necesita unas mejoras radicales en cuanto a accesibilidad, aislamiento, fontanería, suelos, pintura…

-          El patio del colegio Miraflores. La imagen que da el patio de este colegio no ayuda en nada a la escuela pública y es una vergüenza para las dos administraciones competentes; la Comunidad de Madrid y el Ayuntamiento de Alcobendas. Para nosotros, los socialistas, un colegio sin patio es un colegio incompleto. Todos tenemos muy claro que en los primeros años de vida el juego es fundamental para el crecimiento y desarrollo de las personas. Los patios de los colegios, al ser espacios pensados para el juego y el recreo, son los mejores o uno de los mejores lugares para el desarrollo del juego en los niños.

-          La mejora del comedor y la construcción de un pabellón deportivo en el colegio Parque de Cataluña. Debería revisar el Partido Popular sus promesas electorales.

-          Zonas techadas en los patios para protegerse de la lluvia y del calor. Es una constante desde hace años de las solicitudes de obras de las directoras y directores de los colegios.

Entre otras….

Se da la bienvenida al alumnado de Educación Infantil y Primaria. Pero no a todos porque iniciado el curso todavía hay mucha gente en espera en la Comisión de Escolarización y es que la falta de planificación, por parte de la Consejería de Educación, está provocando que tengamos algunos colegios con poca demanda en el Distrito Centro y la gran mayoría de los colegios del Distrito Norte saturados.

La Educación Secundaria Obligatoria mantiene unas ratios de alumno-profesor bastante elevadas y al igual que en cursos anteriores muchos bachilleratos están abarrotados.

Mucha gente, no solo de Alcobendas, sino de toda la zona norte de la Comunidad de Madrid, se tiene que desplazar a otras zonas, matricularse en la privada o quedarse sin poder estudiar la opción deseada de Formación Profesional, sobre todo en los Ciclos Formativos de Grado Superior, por la escasa oferta existente y por la falta de actualización de la oferta con nuevos perfiles profesionales. Perfiles que, sin embargo, si se empiezan a dar en la oferta privada.

Y con todo esto nos llega la noticia de que a finales de año se iniciará la construcción de un quinto Instituto de Educación Secundaria en Alcobendas. Ya era hora. En los últimos “doce años” el Grupo Socialista en el Ayuntamiento ha metido tres mociones al Pleno para la creación y construcción de este instituto. Pero ojo, que lo que se ha aprobado es la construcción de la primera fase del instituto que consta de tres aulas ordinarias, dos de desdoble, talleres, administración y pista deportiva. O sea que para el próximo curso 2018/2019 el alumnado de Bachillerato seguirá muy por encima de ratio y los que empiecen en el nuevo IES se tirarán más de un curso en obras.

Por cierto, no sabemos cuál va a ser la composición del nuevo instituto. Bueno, lo preguntaremos.

Estos son los temas que nos preocupan y los iremos desarrollando a lo largo del curso.

En definitiva, dos cosas. La demanda a la Escuela Pública sigue gozando de buena salud y el Partido Popular intenta evitarlo potenciando la oferta privada y privada concertada.



Luis González

Concejal del Grupo Municipal Socialista

Ayuntamiento de Alcobendas